FIN DE CURSO 2014-2015

Me parece mentira que ya esté haciendo esta última entrada. Cuando comenzó el año y con ello la asignatura no parecía que se fuese a pasar tan rápido.

Al principio no entendía muy bien la organización, dos temas diferentes pero complementarios a su vez, dos profesores, distintas pruebas de evaluación, foros, simposios internacionales y encima un portafolio digital, y muy poco tiempo para tratar tantos temas, además según iban pasando los días la página de moodle de la asignatura se iba llenando y llenando de información. Pero finalmente todo tenía su sentido y aunque había mucha cantidad estaba muy bien organizado, y es que eso es lo que tienen las TICs, mucho contenido a un solo click.
En la asignatura hemos aprendido mucho tanto de temas de pedagogía como de sociología pues además de realizar nuestro propio trabajo de grupo, la exposiciones junto al resto de compañeros dan lugar a muchas reflexiones y a plantearnos cuestiones y dudas sobre los temas tratados y poder comentarlas en grupo llegando a ser muy enriquecedor.
También  me parece interesante como inconscientemente  hemos ido aprendiendo el manejo de las nuevas tecnologías y muchos recursos con los que podemos trabajar en nuestro futuro como docentes. Particularmente desconocía todo lo relacionado con el mundo digital y me parece muy interesante.
Con respecto a este último punto he de decir que el curso que viene la asignatura TICE tiene muchas posibilidades de que sea elegida para mi mención pues da lugar a hacer cosas diferentes y en especial a desarrollar mucho la creatividad.

Con todo esto me despido hasta el próximo curso y con un:

Foto: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWG7F3qU-wa12dbKCLbJejOcU-jbUeH8-HzLO1AhJBJFejQeEklrJMOlQoSTa1wVKM3d2rEBWlRZmGe7vsQN9EdtXEEGTW7lu9dyhyphenhyphen8mlJk32nBCQOSuEzGOFqDSpsV_3MbFgqkBU7fCIz/s1600/GRACIAS+EN+PIZARRA.jpg

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Los chicos de hoy en día crecen rodeados de medios de comunicación que antes no existían, pero hasta qué punto es bueno que los niños crezcan con una tablet? como tal no es malo, solo que hay que utilizarlo de buenas maneras. Hay que saber adquirir las competencias de la información para poder discriminar lo bueno de lo malo.

En términos de difusión, es posible hacer las cosas en la distancia, la velocidad es instantánea, forma parte de nosotros adaptarnos a los cambios, recibimos información de todas partes.

Foto: http://www.oei.es/divulgacioncientifica/opinion0063.htm

Internet no cambia la sociedad, la sociedad es la que cambia internet, en base a mis actos, pensamientos o necesidades uso la herramienta de internet.

Por un lado tenemos a la sociedad que dice que internet beneficia y por otro a los detractores que dicen que perjudica.

Pero, realmente qué creemos nosotros?  todo depende de la persona y el uso que se de.

Internet desarrolla comportamientos pero no los cambia, crea muchos lazos débiles pero también muchos fuertes.

La información adquirida la convertimos en conocimiento, la generación del conocimiento se convierte en el principal capital, si tenemos conocimientos debemos utilizarlos y evaluarlos, el conocimiento no se "consume", el tener conocimiento implica buscar aspectos para mejorar y poder seguir avanzando.

FIN DE CURSO 2015-2016 CONCLUSIÓN Y AGRADECIMIENTOS

Y para terminar, una pequeña reflexión sobre el curso y concretamente sobre la asignatura de Tendencias Contemporáneas de la Educación.

Aunque al principio pensaba que la asignatura solo se iba a basar en estudiar cuáles eran las tendencias, los nuevos retos, etc de

la escuela para el presente y para el futuro me sorprendió bastante cuando empezamos a estudiar el pasado, y es que realmente cuando comienzas a indagar sobre él te das cuenta de cómo todo va evolucionando y esa evolución se produce por hechos relevantes que hacen que todo vaya cambiando, psicólogos, pedagogos, investigadores, educadores, han trabajado durante siglos y gracias a ellos la educación ha ido evolucionando poco a poco hasta nuestros días y haciendo realidad su objetivo más importante, que es el niño y su desarrollo y formación personal y social. 

Creo que el planteamiento de la asignatura es muy acertado y gracias a las lecturas, los trabajos y los vídeos que hemos visto hemos podido alcanzar el objetivo de la misma. 

Aunque a lo largo del curso ha habido momentos un poco estresantes de acumulación de trabajo,  finalmente de todo se sale y se consigue llegar a ello, pero sigo opinando que se necesitarían muchas horas más para poder trabajar un poquito más a fondo algunos de los temas que resultan bastante interesantes.

Para finalizar dejo aquí una fotografía del grupo de clase y que por las caras se puede comprobar que estamos encantados con lo que hacemos, que hemos disfrutado de la asignatura y que seguiremos trabajando para mejorar el futuro de nuestros jóvenes. 

También quiero dar las gracias al profesor en nombre de la clase por haber sido tan comprensivo y permisivo con nuestro trabajo.

REFLEXIÓN SOBRE: LOS VIDEOJUEGOS Y LA EDUCACIÓN

Cuando hablamos de videojuegos rápidamente empezamos a valorar cuáles son los aspectos educativos, los aspectos positivos  y los negativos en relación con la educación, además de los aspectos psicosociales.

Hay tópicos sobre la influencia negativa de los videojuegos, como que los videojuegos fomentan la violencia y la agresividad, que jugar tanto a los videojuegos va a dejar tonto al niño, que los videojuegos provocan fracaso escolar, que favorecen las conductas antisociales e introvertidas o inclusive que el niño se va a quedar ciego de tanto videojuego.

Los efectos negativos que podemos encontrar en el uso de los videojuegos es el efecto de cuando se juega en exceso o se hace un mal uso de ellos, lo cual puede provocar adicción, también los peligros que pueden encontrar en la red, comportamientos impulsivos o problemas de atención, la mayoría de los juegos muestran poca enseñanza de valores educativos, pueden provocar sedentarismo e inclusive aislamiento social.

Foto: http://www.ciemzaragoza.es/wp-content/uploads/2013/08/juegos_educacion.jpg

En lo que a nosotros como educadores nos concierne puedo decir que actualmente existen grupos de investigación que trabajan para que los profesores conozcan nuevas estrategias didácticas y aprovechen al máximo las interacciones que los estudiantes realizan con los videojuegos en un momento determinado dentro del aula, el videojuego en educación es una herramienta «muy motivadora» y que tiene unas implicaciones directas en la aplicación de determinadas competencias, por ello, nosotros como futuros maestros debemos de aprovecharla y sacar el máximo partido de ellas.

TALLER DE PADRES. CÓMO TRABAJAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN CASA

Esta entrada pertenece a la Práctica 2 que desde la parte de pedagogía nos han propuesto hacer.
La práctica consiste en diseñar un taller para realizar con los padres en el colegio y elegir una herramienta digital para llevar a cabo la presentación.
Yo he elegido un tema que me parece muy interesante, el de la inteligencia emocional, creo que es algo que se debería de trabajar en todos los ámbitos, pero especialmente en el colegio y en casa nos puede ayudar a conseguir que los niños puedan controlar mejor sus emociones, comprender mejor a sus compañeros y por consiguiente mejorar las relaciones entre ellos, lo que dará lugar a generar un ambiente positivo para la convivencia y el desarrollo.

                   

BLOQUE IV: LOS MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL SIGLO XX

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

Las escuelas deberán de estar cerca de las ciudades para que los hijos de los proletarios puedan asistir.

La escuela nace al sevicio de la economía.

Se aprende jugando, estrategia metodológica fundamental.

Los deportes como elemento fundamental en la escuela.

Se culiva la música y el canto como algo que se puede aprender y enseñar.

Se inventan las actividades extraescolares.

La excursión como extensión de la clase.

Se concede especial importancia a los trabajos manuales.

Aparece la conciencia moral y los deberes cívicos.

Utiliza lo menos posible los premios y los castigos.

Se rechaza el formalismo, el verbalismo, la instrucción clásica del sistema de enseñanza.

Se rechaza el intelectualismo.

Se critica que la escuela esté alejada de la vida real, debe estar relacionada con los problemas de la vida cotidiana y ayudar a resolverlo.

Se centra en las necesidades del niño, el paidocentrismo, el niño es el centro de las actividades de enseñanza y aprendizaje, no el contenido, ni el maestro….

La escuela debe ser activa.

Learning by doing – aprender haciendo.

Respeto al individuo, al niño.

La escuela y todos sus elementos deben estar centrados en el niño y a través de la mirada de un niño

Girar sobre los intereses individuales de cada niño en particular.

Adaptación y flexibilidad – adaptación a la diversidad.

Principios:

Libertad, autonomía y autoactividad.

Esta última tarea del curso consiste en la realización de talleres para profundizar un poco más en las corrientes educativas del siglo XX y las tendencias del XXI, una vez realizados los grupos de expertos en cada uno de los temas se expondrán en común.
En mi grupo hemos trabajado la escuela del futuro, que basándonos en la lectura del libro de Mª del Mar del Pozo hemos sacado las siguientes hipótesis con sus conclusiones correspondientes:

EL NIÑO. SU CENTRALIDAD Y SUS DERECHOS. EL MALTRATO INFANTIL

Esta práctica pertenece al bloque de Sociología, Hemos elegido este tema porque nos interesa indagar en profundidad en el entorno del niño, conocer sus necesidades, sus derechos, a qué están sometidos por ser niños, vulnerabilidad, etc, y con todos los datos que recopilemos obtener información también sobre cómo los podemos proteger, modos de actuación y prevención ante posibles casos que podamos encontrarnos en nuestro futuro como maestros y miembros de la sociedad. Nosotros como futuros docentes tenemos la suerte de poder aportar nuestro granito de arena para que esto se pueda cumplir.

                   
                     

PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA

La participación de la familia en la escuela es un derecho, una competencia de los padres un conjunto de actitudes hacia la escuela y la educación, un tipo de comportamiento orientado hacia metas diferentes, además está demostrado que aporta grandes beneficios con aspectos positivos en el rendimiento académico. 

La relación entre la familia y la escuela debe ser cooperativa y complementaria siempre y cuando exista un reconocimiento mutuo de las competencias educativas, estableciendo límites de actuación y valorando y respetando el trabajo del otro; una comunicación entre ambas a partir del diálogo y la implicación en la educación.

Por otro lado, la falta de participación de las familias en los centros educativos puede ser debido a distintos factores de diferente índole como pueden ser la incompatibilidad de horarios debido a las jornadas laborales de padres y madres, la falta de preocupación de los padres en la educación de sus hijos delegando en el colegio todo lo relacionado al respecto, falta de información de las formas de participación, la falta de formación académica por parte de los padres. La escasa oferta por parte de los centros escolares para hacer de esta participación una realidad. También otro factor que apenas se aprecia pero que es una realidad es que a mayor edad de los hijos menos participación, es como si los propios alumnos ya no necesitaran de esa implicación, cuando probablemente son momentos críticos para ello.

Las propuestas para crear una relación más directa con el centro e intentar implicar y hacer partícipes a los padres se podrían llevar a cabo por ejemplo a modo de talleres participativos tanto lúdicos como de orientación, de esta manera los padres pueden sentirse más motivados e implicados con la comunidad escolar.

Estos talleres pueden ser de juegos, jornadas de puertas abiertas en las aulas, pintura, cocina…, o talleres de orientación sobre rabietas, métodos de estudio, gestión de emociones…

http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/dms/mecd/prensa-mecd/actualidad/2014/11/20141119-consejo-escolar/EstudioParticipacion-CEE_Digital_r.pdf

CONFERENCIA SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Hoy hemos tenido la suerte de poder asistir en el Aula Magna de la Universidad a una conferencia sobre evaluación educativa. El objetivo era dar a conocer las características generales de esta evaluación.

Tras la Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece una evaluación diagnóstica para 3º curso de Primaria.

Este tipo de evaluación comprueba el grado de dominio de destrezas, capacidades y habilidades de expresión y compresión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.

Los conferenciantes pertenecen al Instituto Nacional de Evaluación Educativa, organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el MECD en coordinación con las Administraciones educativas.. Sus funciones son las de coordinar las políticas de evaluación del sistema educativo y las evaluaciones generales de diagnóstico. Coordinar la participación del Estado español en las evaluaciones internacionales y la elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación, realización de investigaciones y difusión de la información.

Existen una serie de modelos de evaluación internacionales como son el TIMMS y el PIRLS, los cuales nos han explicado en qué consisten y finalmente hemos podido practicar algunos de los ejercicios que podemos encontrar en este tipo de pruebas.

Tras una serie de preguntas realizadas por los asistentes se ha llegado a la conclusión que como ya sabemos es un tema muy complejo el de la evaluación en el que hay que seguir trabajando ya que los resultados de este tipo de informes nos ayudan a mejorar la calidad de la enseñanza.

FORO: REFLEXIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Desde este foro se nos pedía la opinión en relación a alguno de los siguientes interrogantes:

1. ¿Cuáles son los principales problemas educativos en la sociedad de la información?.
2. ¿Existe desfase entre la oferta actual de la educación escolar y las necesidades de la sociedad de la información?.
3. ¿Cuáles crees que son los principales obstáculos que impiden la integración curricular de las TICs ?
4. ¿Cuál debe ser el modelo educativo para el nuevo siglo?.

Es muy importante que desde la escuela se enseñe a analizar , estudiar y ser críticos en cualquier ámbito, pues de esta manera podremos garantizar que los alumnos puedan enfrentarse a la influencia ejercida por los medios de información y comunicación.

Actualmente, todavía hay un gran número de docentes que no aceptan este cambio tecnológico en el aula, lo que supone un retraso para sus alumnos en el aprendizaje y buen de las TIC.

El nuevo paradigma educativo requiere un gran esfuerzo y dedicación por parte del profesorado para potenciar e incrementar el óptimo funcionamiento de las aulas digitales y lo que ellas conllevan.

El modelo educativo para el nuevo siglo debería dirigirse precisamente hacia ser un modelo innovador, globalizador, colaborador, creativo, sin fronteras, pero sobre todo motivador y generador de autoestima, siendo éstas las raíces del aprendizaje en la escuela.

Podemos seguir el hilo del foro en el siguiente código QR:

FORO: ANÁLISIS DEL USO SOCIAL DE TIC

Han sido muchas las aportaciones y comentarios de los compañeros con respecto a este tema que nos planteaba nuestro profesor Ricardo Fernández. Desde mi punto de vista las TIC son más una fuente de organización cívica que aumenta la socialización que un elemento de aislamiento social, pero como bien se ha dicho a lo largo del foro todo depende del uso que le demos.  

Podemos seguir los comentarios del foro con respecto al tema en el siguiente código QR:

Las nuevas tecnologías son el nuevo entorno en el que se desenvuelven nuestras nuevas generaciones y en definitiva el mundo que nos rodea. Por eso creo que la clave está en la educación que se reciba con respecto a ello. Como futuros maestros uno de nuestros objetivos principales ha de ser que nuestros alumnos aprendan a usarlas adecuadamente. Para ello, nosotros mismos debemos adquirir una buena formación al igual que ocurre también con las familias. Tenemos que aprovechar el entorno escolar para informar del uso adecuado de las redes sociales, de su privacidad, de su seguridad, no hay que tenerlas miedo, simplemente conocerlas muy a fondo para poder hacer un buen manejo de ellas, porque bien usadas los aspectos positivos que nos ofrecen las nuevas tecnologías son muchísimos más que los negativos.

PROGRAMAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ENTORNOS ESCOLARES

Esta entrada es la aportación que he hecho a la revista "El Recreo", he elegido el tema de inteligencia emocional pues me interesa mucho, ya que considero que uno de los pilares de aprendizaje fundamentales del niño se realiza a través de  las emociones.

Últimamente se nos habla mucho de inteligencia emocional, además aplicada a cualquier ámbito, en el trabajo, en la escuela, en la familia, en los adolescentes, etc…

El término de inteligencia emocional se podría resumir simplemente en la aplicación inteligente de la emociones, esto significa que cuando una persona tiene un buen conocimiento de su inteligencia emocional puede manejar, dirigir y aplicar convenientemente sus emociones permitiendo que éstas trabaje a favor de su personalidad y consecuentemente de su conducta.

La infancia es una etapa muy importante para el aprendizaje del uso y manejo de las emociones ya que es el mejor momento para adquirir cualquier tipo de aprendizaje. Además, al no tener experiencias previas les cuesta enfrentarse ante determinadas situaciones, lo que les provoca en ocasiones reacciones muy perjudiciales tanto a nivel social, afectivo e inclusive puede llegar a afectar a su salud.

Fuente fotografía: https://juanchaconpsy.files.wordpress.com/2014/11/inteligencia_emocional_02_x500.png 

Todo esto nos lleva a darnos cuenta de que la inteligencia emocional es un elemento clave en la prevención de factores de riesgo así como en el propio rendimiento de los alumnos.

Es de vital importancia incorporar programas de inteligencia emocional en el entorno escolar de forma explícita y nosotros, los docentes, desempeñamos un papel muy importante pues somos un referente en cuanto a actitudes, comportamiento, emociones y sentimientos. Es nuestra función enseñar tanto los conocimientos teóricos como los valores cívicos y de igual manera moldear y ajustar el perfil afectivo y emocional de nuestros alumnos. Si es verdad que en este punto deben complementarse padres y profesores de forma conjunta.

Cada vez más, tanto la sociedad, el Estado como las comunidades educativas son más conscientes de la necesidad de un currículum específico que desarrolle contenidos emocionales, pero hasta que estas actividades y estrategias no se concreten en el sistema educativo está en nuestras manos ser un modelo emocional eficaz a través de nuestra influencia directa.

TAREA: RECONSTRUYE LA HISTORIA ESCOLAR DE TU FAMILIA

En esta tarea se nos pide realizar un trabajo de investigación, ya que tenemos que indagar sobre los sistemas educativos que tuvieron nuestros abuelos, padres, nosotros mismos y en mi caso mis hijos y comparar las leyes educativas que en ese momento legislaban la educación destacando sus características.

Historia escolar de mi familia from irisalonsomartin

BLOQUE III: TEORÍAS EDUCATIVAS. SIGLO XX

En este bloque hemos visto la escuela progresiva de John Dewey, la escuela nueva y la escuela moderna. John Dewey fue un filosofo, psicólogo y educador.  Considerado como el fundador del Movimiento Progresivo de Educación, Dewey concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Nunca entendió la democracia como un régimen de gobierno, sino como una forma de vida y un proceso permanente de liberación de la inteligencia. 

Su mujer influyó en su reorganización sobre el pensamiento pedagógico.

Evolución en el pensamiento de Dewey:

Conoce a Darwin y conoce la filosofía pragmática de W. James, cuestionando los dualismos mente-mundo, pensamiento y acción. 

El intelecto debe estar al servicio del bienestar humano y de la supervivencia. Es clave para el desarrollo. 

Se aprende mediante la resolución de problemas prácticos. No hay conocimiento que no se organice mediante la acción.

Para Dewey el niño no llega a la escuela como una tábula rasa, tiene instintos como son el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse. Y el maestro debe formarse en esa visión del niño para poderle instruir correctamente, debemos conocer estos impulsos innatos que tiene el niño. Da mucha importancia a la psicopedagogía.

La didáctica que inaugura Dewey es una didáctica muy actual, aprender mediante ensayo-error, por descubrimiento guiado, es decir, resolviendo problemas en la experiencia.

La función de todo docente es la de orientar los impulsos naturales que tiene el niño, pues es un aprendizaje activo de resolución de problemas, pudiendo incorporar a sus intereses lo que el sistema escolar considere necesario.

Diferentes escuelas de pensamiento: tradicionalistas y románticos

Para Dewey iban unidos los contenidos tradicionales con los intereses, para ello intenta desarrollar su pedagogia experimental, la escuela de Dewey. El niño va a la escuela a hacer cosas, escuela progresiva, escuela activa.

Mi credo pedagógico de John Dewey from Inmaculada Rodríguez Salas

ACONTECIMIENTOS HISTÓRICO PEDAGÓGICOS DEL S. XIX

Línea del tiempo de los acontecimientos histórico-pedagógicos del S. XIX en España.

LOS ILUSTRADOS

ROUSSEAU

La naturaleza del niño debe dejarse desarrollar con naturalidad

El principio de la libertad en el aprendizaje.

Piaget basa sus estudio en el "Emilio" haciendo un primer intento filosófico (leer capítulo 2)

se aprende manipulando, se aprende por ensayo y error, se aprende por la experiencia "Que invente la ciencia y no que la aprenda"

Rousseau antepone la educación de los sentimientos, a la educación de la razón, no solo por la razon sino por los aspectos emocionales, durante siglos la razón era el culmen de todo aprendizaje pero Rousseau invierte los términos y pone la educación de los sentimientos por encima de la razón.

PESTALOZZI
"La velada del Emitaño"
"Cómo Gertrudis enseña a sus hijos"
Fundador de las primeras Escuela para pobres.
Creador de las futuras formaciones profesionales, se piensa que no solo se aprende de forma especulativa sino que se aprende tocando, manipulando.
Ya afirmaba que el papel del profesor era de mero acompañamiento.
Une naturaleza y sentido del deber, pone racionalidad a la práctica educativa, hay que socializar al niño.
El temperamento, el comportamiento, las normas.....ante la razon, educar los sentimientos antes que la razón.
Educación para todos, cualquiera que sea la clase social, si exclusión alguna.
El aprendizaje con la presencia del objeto, a través de la acción.
La experiencia ayuda a pensar.
Aprender a hacer.
La escuela debe salir de la escuela.
Dominar el espacio, dominar el dibujo.
Se aprende por la experiencia, todos los aprendizajes se construyen a través de la experiencia.
Lema: corazón (emociones), espiritu (conciencia), mano.
Ideas pedagógicas: observar, aprendizaje constructivista, actividades.

Los ilustrados españoles
Decadencia cultural con Carlos IV
la zona geografica mas floreciente es cataluña


JOVELLANOS Y LA EDUCACIÓN
impulso las ideas de pedagogia en nuestro pais
critican la magistratura, los colegios mayores universitarios, la inquisicion, la mala educacion de la aristocracia, la ecasa formacion de las mujeres y junto con pablo de olavide participo en la reforma de la universidad de sevilla
se ignoraba las fuentes por lo que nadie leia los origenes de los textos
descubrimiento de las lenguas vivas
falata de formacion del profesorado
buena formacion universitaria para la formacion de maestros
se crean las esculas normales, las reales academiaas de la educacion
la educacbilidad es la base de la economia desarrolladas de un pais culto
hay que cuidar los sistemas de enseñanza la prosperidad publica

1ª idea: condiciones optimas para construir la escuela: higienico-sanitarias
2ª idea: variar actividades
3ª idea: necesario el ejercicio fisico para mejorar el aprendizaje
4ª idea: estiramientos tras el ejercicio fisico

"Tratado teorico practico de enseñanza"

GYMKHANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Gymkana derechos del niño from irisalonsomartin

LECTURA COMPRENSIVA DEL LIBRO II DEL EMILIO DE ROUSSEAU

Después de leer el libro II del Emilio de Rousseau y habiéndome costado un triunfo pues me ha resultado complicado de leer, he sacado las siguientes conclusiones.

El libro trata de la educación en el período de la infancia que comprende desde los 6 hasta los 12 años, haciendo mucho hincapié en la educación integral a través de los sentidos. Rousseau insiste en la idea de que no se debe cuidar ni proteger a los niños excesivamente para que aprendan a sufrir y a soportar el dolor. “Existen excesos de indulgencia y de rigor que se deben evitar igualmente. Rousseau se centra principalmente en una educación natural mediante el control del ambiente en el que están, permitiendo que realicen las cosas sin que parezca intencionada. La educación física y los juegos serán los ejes de la educación del niño proporcionándole experiencias necesarias para un posterior desarrollo de su inteligencia en un entorno de libertad y diversión. Se deben respetar las características de la infancia (huir de los razonamientos, del aprendizaje abstracto y memorístico,...). 

Rousseau reivindica un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de educación negativa y la educación de los sentidos como principal tarea educativa para este período de la vida. Para Rousseau la primera infancia significa que el niño toma contacto con el mundo exterior que le rodea, es muy importante que el niño mantenga un contacto constante con la madre, algo que Rousseau entiende como totalmente natural. También es importante que el educador o preceptor del niño sea una persona joven para ganarse su confianza. Rousseau defiende la idea de su desarrollo a través del contacto directo con los objetos, lo cual le servirá como base para el progreso posterior de su desarrollo intelectual. Es aquí cuando Rousseau menciona la educación negativa, la cual consiste en "preservar el corazón del vicio y el espíritu del error". La educación negativa de Rousseau es un concepto que surge como oposición al concepto de educación positiva, entendiendo ésta como aquella que está destinada a moldear de forma prematura la inteligencia de los niños, instruyéndolos y preparándolos tan solo para aceptar las normas sociales establecidas y mostrándoles cómo desenvolverse dentro de la sociedad. 

La importancia de una educación de los sentidos, los cuales utilizará durante toda la vida como auténticos instrumentos a su servicio, por lo que deberá tener un conocimiento íntegro de los mismos. Podemos establecer ideas pedagógicas muy similares a las actuales, en las que principalmente los modelos educativos parten de los intereses del niño, en los cuales el maestro o educador acompaña al niño en su proceso de aprendizaje y es éste el que a través de la experimentación e indagación va descubriendo y afianzando sus nuevos conocimientos.

ACONTECIMIENTOS HISTÓRICO-PEDAGÓGICOS DEL SIGLO XVIII

La educación en el SVIII:

El siglo XVIII anticipa las revoluciones industriales.

El descubrimiento del nuevo mundo pone en crisis al mundo humanístico, sus ideas, sus conocimientos, historia, astronomía.

Explosión de las lenguas, el latín deja de ser una lengua principal queda relegado a un espacio cultural.

Nacimiento de la nueva ciencia, ingeniería, aeronáutica.

los ilustrados critican la rigidez libresca y gramatical.

La corte se hace popular, se acerca al pueblo.

La educación se pone de moda y todo el mundo lo quiere abordar.

Los enciclopedistas  (gracias a la imprenta se pudo materializar)

Compedio de saberes. Los grandes ilustrados de la enciclopedia compedian la integración de saberes

Reúne los conocimientos del pasado y del presente.

Introduce las nuevas ciencias  y las artes.

Consideran que todos los saberes están en el mismo rango, rompe la jerarquía del saber, se populariza todo el saber y no se jerarquiza.

Segun Diderot teoría y práctica es necesario para avanzar en cualquier tipo de ciencia. Estoy de acuerdo con Diderot, un maestro que solo sabe teoría y no sabe llevarlo a la práctica no puede ofrecer al alumno todos los conocimientos al completo.

El siguiente trabajo es un resumen de los acontecimientos histórico-pedagógicos más relevantes del S. XVIII. En este siglo se intentaron llevar a cabo importantes innovaciones en lo que a educación se refiere, hemos de tener en cuenta que desde siempre hasta la actualidad las reformas educativas han estado ligadas al sistema social.

Los Ilustrados promovieron programas y actividades educativas destacando el redescubrimiento de la infancia.
En la siguiente presentación he querido mostrar algunos de estos autores resumiendo su aportación al ámbito educativo.

                     

Acontecimientos histórico pedagógicos del s. xviii (1) from irisalonsomartin