TALLER DE PADRES. CÓMO TRABAJAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN CASA

Esta entrada pertenece a la Práctica 2 que desde la parte de pedagogía nos han propuesto hacer.
La práctica consiste en diseñar un taller para realizar con los padres en el colegio y elegir una herramienta digital para llevar a cabo la presentación.
Yo he elegido un tema que me parece muy interesante, el de la inteligencia emocional, creo que es algo que se debería de trabajar en todos los ámbitos, pero especialmente en el colegio y en casa nos puede ayudar a conseguir que los niños puedan controlar mejor sus emociones, comprender mejor a sus compañeros y por consiguiente mejorar las relaciones entre ellos, lo que dará lugar a generar un ambiente positivo para la convivencia y el desarrollo.

                   

BLOQUE IV: LOS MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL SIGLO XX

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

Las escuelas deberán de estar cerca de las ciudades para que los hijos de los proletarios puedan asistir.

La escuela nace al sevicio de la economía.

Se aprende jugando, estrategia metodológica fundamental.

Los deportes como elemento fundamental en la escuela.

Se culiva la música y el canto como algo que se puede aprender y enseñar.

Se inventan las actividades extraescolares.

La excursión como extensión de la clase.

Se concede especial importancia a los trabajos manuales.

Aparece la conciencia moral y los deberes cívicos.

Utiliza lo menos posible los premios y los castigos.

Se rechaza el formalismo, el verbalismo, la instrucción clásica del sistema de enseñanza.

Se rechaza el intelectualismo.

Se critica que la escuela esté alejada de la vida real, debe estar relacionada con los problemas de la vida cotidiana y ayudar a resolverlo.

Se centra en las necesidades del niño, el paidocentrismo, el niño es el centro de las actividades de enseñanza y aprendizaje, no el contenido, ni el maestro….

La escuela debe ser activa.

Learning by doing – aprender haciendo.

Respeto al individuo, al niño.

La escuela y todos sus elementos deben estar centrados en el niño y a través de la mirada de un niño

Girar sobre los intereses individuales de cada niño en particular.

Adaptación y flexibilidad – adaptación a la diversidad.

Principios:

Libertad, autonomía y autoactividad.

Esta última tarea del curso consiste en la realización de talleres para profundizar un poco más en las corrientes educativas del siglo XX y las tendencias del XXI, una vez realizados los grupos de expertos en cada uno de los temas se expondrán en común.
En mi grupo hemos trabajado la escuela del futuro, que basándonos en la lectura del libro de Mª del Mar del Pozo hemos sacado las siguientes hipótesis con sus conclusiones correspondientes:

EL NIÑO. SU CENTRALIDAD Y SUS DERECHOS. EL MALTRATO INFANTIL

Esta práctica pertenece al bloque de Sociología, Hemos elegido este tema porque nos interesa indagar en profundidad en el entorno del niño, conocer sus necesidades, sus derechos, a qué están sometidos por ser niños, vulnerabilidad, etc, y con todos los datos que recopilemos obtener información también sobre cómo los podemos proteger, modos de actuación y prevención ante posibles casos que podamos encontrarnos en nuestro futuro como maestros y miembros de la sociedad. Nosotros como futuros docentes tenemos la suerte de poder aportar nuestro granito de arena para que esto se pueda cumplir.

                   
                     

PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA

La participación de la familia en la escuela es un derecho, una competencia de los padres un conjunto de actitudes hacia la escuela y la educación, un tipo de comportamiento orientado hacia metas diferentes, además está demostrado que aporta grandes beneficios con aspectos positivos en el rendimiento académico. 

La relación entre la familia y la escuela debe ser cooperativa y complementaria siempre y cuando exista un reconocimiento mutuo de las competencias educativas, estableciendo límites de actuación y valorando y respetando el trabajo del otro; una comunicación entre ambas a partir del diálogo y la implicación en la educación.

Por otro lado, la falta de participación de las familias en los centros educativos puede ser debido a distintos factores de diferente índole como pueden ser la incompatibilidad de horarios debido a las jornadas laborales de padres y madres, la falta de preocupación de los padres en la educación de sus hijos delegando en el colegio todo lo relacionado al respecto, falta de información de las formas de participación, la falta de formación académica por parte de los padres. La escasa oferta por parte de los centros escolares para hacer de esta participación una realidad. También otro factor que apenas se aprecia pero que es una realidad es que a mayor edad de los hijos menos participación, es como si los propios alumnos ya no necesitaran de esa implicación, cuando probablemente son momentos críticos para ello.

Las propuestas para crear una relación más directa con el centro e intentar implicar y hacer partícipes a los padres se podrían llevar a cabo por ejemplo a modo de talleres participativos tanto lúdicos como de orientación, de esta manera los padres pueden sentirse más motivados e implicados con la comunidad escolar.

Estos talleres pueden ser de juegos, jornadas de puertas abiertas en las aulas, pintura, cocina…, o talleres de orientación sobre rabietas, métodos de estudio, gestión de emociones…

http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/dms/mecd/prensa-mecd/actualidad/2014/11/20141119-consejo-escolar/EstudioParticipacion-CEE_Digital_r.pdf

CONFERENCIA SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Hoy hemos tenido la suerte de poder asistir en el Aula Magna de la Universidad a una conferencia sobre evaluación educativa. El objetivo era dar a conocer las características generales de esta evaluación.

Tras la Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece una evaluación diagnóstica para 3º curso de Primaria.

Este tipo de evaluación comprueba el grado de dominio de destrezas, capacidades y habilidades de expresión y compresión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.

Los conferenciantes pertenecen al Instituto Nacional de Evaluación Educativa, organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el MECD en coordinación con las Administraciones educativas.. Sus funciones son las de coordinar las políticas de evaluación del sistema educativo y las evaluaciones generales de diagnóstico. Coordinar la participación del Estado español en las evaluaciones internacionales y la elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación, realización de investigaciones y difusión de la información.

Existen una serie de modelos de evaluación internacionales como son el TIMMS y el PIRLS, los cuales nos han explicado en qué consisten y finalmente hemos podido practicar algunos de los ejercicios que podemos encontrar en este tipo de pruebas.

Tras una serie de preguntas realizadas por los asistentes se ha llegado a la conclusión que como ya sabemos es un tema muy complejo el de la evaluación en el que hay que seguir trabajando ya que los resultados de este tipo de informes nos ayudan a mejorar la calidad de la enseñanza.