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martes, 12 de mayo de 2015

FIN DE CURSO 2015-2016 CONCLUSIÓN Y AGRADECIMIENTOS

Y para terminar, una pequeña reflexión sobre el curso y concretamente sobre la asignatura de Tendencias Contemporáneas de la Educación.

Aunque al principio pensaba que la asignatura solo se iba a basar en estudiar cuáles eran las tendencias, los nuevos retos, etc de
la escuela para el presente y para el futuro me sorprendió bastante cuando empezamos a estudiar el pasado, y es que realmente cuando comienzas a indagar sobre él te das cuenta de cómo todo va evolucionando y esa evolución se produce por hechos relevantes que hacen que todo vaya cambiando, psicólogos, pedagogos, investigadores, educadores, han trabajado durante siglos y gracias a ellos la educación ha ido evolucionando poco a poco hasta nuestros días y haciendo realidad su objetivo más importante, que es el niño y su desarrollo y formación personal y social. 
Creo que el planteamiento de la asignatura es muy acertado y gracias a las lecturas, los trabajos y los vídeos que hemos visto hemos podido alcanzar el objetivo de la misma. 
Aunque a lo largo del curso ha habido momentos un poco estresantes de acumulación de trabajo,  finalmente de todo se sale y se consigue llegar a ello, pero sigo opinando que se necesitarían muchas horas más para poder trabajar un poquito más a fondo algunos de los temas que resultan bastante interesantes.

Para finalizar dejo aquí una fotografía del grupo de clase y que por las caras se puede comprobar que estamos encantados con lo que hacemos, que hemos disfrutado de la asignatura y que seguiremos trabajando para mejorar el futuro de nuestros jóvenes. 
También quiero dar las gracias al profesor en nombre de la clase por haber sido tan comprensivo y permisivo con nuestro trabajo.




lunes, 11 de mayo de 2015

BLOQUE IV: LOS MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL SIGLO XX

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

Las escuelas deberán de estar cerca de las ciudades para que los hijos de los proletarios puedan asistir.
La escuela nace al sevicio de la economía.
Se aprende jugando, estrategia metodológica fundamental.
Los deportes como elemento fundamental en la escuela.
Se culiva la música y el canto como algo que se puede aprender y enseñar.
Se inventan las actividades extraescolares.
La excursión como extensión de la clase.
Se concede especial importancia a los trabajos manuales.
Aparece la conciencia moral y los deberes cívicos.
Utiliza lo menos posible los premios y los castigos.
Se rechaza el formalismo, el verbalismo, la instrucción clásica del sistema de enseñanza.
Se rechaza el intelectualismo.
Se critica que la escuela esté alejada de la vida real, debe estar relacionada con los problemas de la vida cotidiana y ayudar a resolverlo.
Se centra en las necesidades del niño, el paidocentrismo, el niño es el centro de las actividades de enseñanza y aprendizaje, no el contenido, ni el maestro….
La escuela debe ser activa.
Learning by doing – aprender haciendo.
Respeto al individuo, al niño.
La escuela y todos sus elementos deben estar centrados en el niño y a través de la mirada de un niño
Girar sobre los intereses individuales de cada niño en particular.
Adaptación y flexibilidad – adaptación a la diversidad.
Principios:

Libertad, autonomía y autoactividad.


Esta última tarea del curso consiste en la realización de talleres para profundizar un poco más en las corrientes educativas del siglo XX y las tendencias del XXI, una vez realizados los grupos de expertos en cada uno de los temas se expondrán en común.
En mi grupo hemos trabajado la escuela del futuro, que basándonos en la lectura del libro de Mª del Mar del Pozo hemos sacado las siguientes hipótesis con sus conclusiones correspondientes:


martes, 21 de abril de 2015

CONFERENCIA SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA

Hoy hemos tenido la suerte de poder asistir en el Aula Magna de la Universidad a una conferencia sobre evaluación educativa. El objetivo era dar a conocer las características generales de esta evaluación.
Tras la Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece una evaluación diagnóstica para 3º curso de Primaria.
Este tipo de evaluación comprueba el grado de dominio de destrezas, capacidades y habilidades de expresión y compresión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.

Los conferenciantes pertenecen al Instituto Nacional de Evaluación Educativa, organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el MECD en coordinación con las Administraciones educativas.. Sus funciones son las de coordinar las políticas de evaluación del sistema educativo y las evaluaciones generales de diagnóstico. Coordinar la participación del Estado español en las evaluaciones internacionales y la elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación, realización de investigaciones y difusión de la información.
Existen una serie de modelos de evaluación internacionales como son el TIMMS y el PIRLS, los cuales nos han explicado en qué consisten y finalmente hemos podido practicar algunos de los ejercicios que podemos encontrar en este tipo de pruebas.
Tras una serie de preguntas realizadas por los asistentes se ha llegado a la conclusión que como ya sabemos es un tema muy complejo el de la evaluación en el que hay que seguir trabajando ya que los resultados de este tipo de informes nos ayudan a mejorar la calidad de la enseñanza.

martes, 14 de abril de 2015

TAREA: RECONSTRUYE LA HISTORIA ESCOLAR DE TU FAMILIA

En esta tarea se nos pide realizar un trabajo de investigación, ya que tenemos que indagar sobre los sistemas educativos que tuvieron nuestros abuelos, padres, nosotros mismos y en mi caso mis hijos y comparar las leyes educativas que en ese momento legislaban la educación destacando sus características.




martes, 7 de abril de 2015

BLOQUE III: TEORÍAS EDUCATIVAS. SIGLO XX

En este bloque hemos visto la escuela progresiva de John Dewey, la escuela nueva y la escuela moderna. John Dewey fue un filosofo, psicólogo y educador.  Considerado como el fundador del Movimiento Progresivo de Educación, Dewey concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Nunca entendió la democracia como un régimen de gobierno, sino como una forma de vida y un proceso permanente de liberación de la inteligencia. 
Su mujer influyó en su reorganización sobre el pensamiento pedagógico.
Evolución en el pensamiento de Dewey:
Conoce a Darwin y conoce la filosofía pragmática de W. James, cuestionando los dualismos mente-mundo, pensamiento y acción. 
El intelecto debe estar al servicio del bienestar humano y de la supervivencia. Es clave para el desarrollo. 
Se aprende mediante la resolución de problemas prácticos. No hay conocimiento que no se organice mediante la acción.
Para Dewey el niño no llega a la escuela como una tábula rasa, tiene instintos como son el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse. Y el maestro debe formarse en esa visión del niño para poderle instruir correctamente, debemos conocer estos impulsos innatos que tiene el niño. Da mucha importancia a la psicopedagogía.
La didáctica que inaugura Dewey es una didáctica muy actual, aprender mediante ensayo-error, por descubrimiento guiado, es decir, resolviendo problemas en la experiencia.
La función de todo docente es la de orientar los impulsos naturales que tiene el niño, pues es un aprendizaje activo de resolución de problemas, pudiendo incorporar a sus intereses lo que el sistema escolar considere necesario.
Diferentes escuelas de pensamiento: tradicionalistas y románticos
Para Dewey iban unidos los contenidos tradicionales con los intereses, para ello intenta desarrollar su pedagogia experimental, la escuela de Dewey. El niño va a la escuela a hacer cosas, escuela progresiva, escuela activa.





martes, 17 de marzo de 2015

LOS ILUSTRADOS

ROUSSEAU
La naturaleza del niño debe dejarse desarrollar con naturalidad
El principio de la libertad en el aprendizaje.
Piaget basa sus estudio en el "Emilio" haciendo un primer intento filosófico (leer capítulo 2)
se aprende manipulando, se aprende por ensayo y error, se aprende por la experiencia "Que invente la ciencia y no que la aprenda"
Rousseau antepone la educación de los sentimientos, a la educación de la razón, no solo por la razon sino por los aspectos emocionales, durante siglos la razón era el culmen de todo aprendizaje pero Rousseau invierte los términos y pone la educación de los sentimientos por encima de la razón.


PESTALOZZI
"La velada del Emitaño"
"Cómo Gertrudis enseña a sus hijos"
Fundador de las primeras Escuela para pobres.
Creador de las futuras formaciones profesionales, se piensa que no solo se aprende de forma especulativa sino que se aprende tocando, manipulando.
Ya afirmaba que el papel del profesor era de mero acompañamiento.
Une naturaleza y sentido del deber, pone racionalidad a la práctica educativa, hay que socializar al niño.
El temperamento, el comportamiento, las normas.....ante la razon, educar los sentimientos antes que la razón.
Educación para todos, cualquiera que sea la clase social, si exclusión alguna.
El aprendizaje con la presencia del objeto, a través de la acción.
La experiencia ayuda a pensar.
Aprender a hacer.
La escuela debe salir de la escuela.
Dominar el espacio, dominar el dibujo.
Se aprende por la experiencia, todos los aprendizajes se construyen a través de la experiencia.
Lema: corazón (emociones), espiritu (conciencia), mano.
Ideas pedagógicas: observar, aprendizaje constructivista, actividades.




Los ilustrados españoles
Decadencia cultural con Carlos IV
la zona geografica mas floreciente es cataluña


JOVELLANOS Y LA EDUCACIÓN
impulso las ideas de pedagogia en nuestro pais
critican la magistratura, los colegios mayores universitarios, la inquisicion, la mala educacion de la aristocracia, la ecasa formacion de las mujeres y junto con pablo de olavide participo en la reforma de la universidad de sevilla
se ignoraba las fuentes por lo que nadie leia los origenes de los textos
descubrimiento de las lenguas vivas
falata de formacion del profesorado
buena formacion universitaria para la formacion de maestros
se crean las esculas normales, las reales academiaas de la educacion
la educacbilidad es la base de la economia desarrolladas de un pais culto
hay que cuidar los sistemas de enseñanza la prosperidad publica


1ª idea: condiciones optimas para construir la escuela: higienico-sanitarias
2ª idea: variar actividades
3ª idea: necesario el ejercicio fisico para mejorar el aprendizaje
4ª idea: estiramientos tras el ejercicio fisico

"Tratado teorico practico de enseñanza"

martes, 10 de marzo de 2015

LECTURA COMPRENSIVA DEL LIBRO II DEL EMILIO DE ROUSSEAU

Después de leer el libro II del Emilio de Rousseau y habiéndome costado un triunfo pues me ha resultado complicado de leer, he sacado las siguientes conclusiones.

El libro trata de la educación en el período de la infancia que comprende desde los 6 hasta los 12 años, haciendo mucho hincapié en la educación integral a través de los sentidos. Rousseau insiste en la idea de que no se debe cuidar ni proteger a los niños excesivamente para que aprendan a sufrir y a soportar el dolor. “Existen excesos de indulgencia y de rigor que se deben evitar igualmente. Rousseau se centra principalmente en una educación natural mediante el control del ambiente en el que están, permitiendo que realicen las cosas sin que parezca intencionada. La educación física y los juegos serán los ejes de la educación del niño proporcionándole experiencias necesarias para un posterior desarrollo de su inteligencia en un entorno de libertad y diversión. Se deben respetar las características de la infancia (huir de los razonamientos, del aprendizaje abstracto y memorístico,...). 

Rousseau reivindica un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de educación negativa y la educación de los sentidos como principal tarea educativa para este período de la vida. Para Rousseau la primera infancia significa que el niño toma contacto con el mundo exterior que le rodea, es muy importante que el niño mantenga un contacto constante con la madre, algo que Rousseau entiende como totalmente natural. También es importante que el educador o preceptor del niño sea una persona joven para ganarse su confianza. Rousseau defiende la idea de su desarrollo a través del contacto directo con los objetos, lo cual le servirá como base para el progreso posterior de su desarrollo intelectual. Es aquí cuando Rousseau menciona la educación negativa, la cual consiste en "preservar el corazón del vicio y el espíritu del error". La educación negativa de Rousseau es un concepto que surge como oposición al concepto de educación positiva, entendiendo ésta como aquella que está destinada a moldear de forma prematura la inteligencia de los niños, instruyéndolos y preparándolos tan solo para aceptar las normas sociales establecidas y mostrándoles cómo desenvolverse dentro de la sociedad. 

La importancia de una educación de los sentidos, los cuales utilizará durante toda la vida como auténticos instrumentos a su servicio, por lo que deberá tener un conocimiento íntegro de los mismos. Podemos establecer ideas pedagógicas muy similares a las actuales, en las que principalmente los modelos educativos parten de los intereses del niño, en los cuales el maestro o educador acompaña al niño en su proceso de aprendizaje y es éste el que a través de la experimentación e indagación va descubriendo y afianzando sus nuevos conocimientos.

ACONTECIMIENTOS HISTÓRICO-PEDAGÓGICOS DEL SIGLO XVIII

La educación en el SVIII:
El siglo XVIII anticipa las revoluciones industriales.
El descubrimiento del nuevo mundo pone en crisis al mundo humanístico, sus ideas, sus conocimientos, historia, astronomía.
Explosión de las lenguas, el latín deja de ser una lengua principal queda relegado a un espacio cultural.
Nacimiento de la nueva ciencia, ingeniería, aeronáutica.
los ilustrados critican la rigidez libresca y gramatical.
La corte se hace popular, se acerca al pueblo.
La educación se pone de moda y todo el mundo lo quiere abordar.

Los enciclopedistas  (gracias a la imprenta se pudo materializar)
Compedio de saberes. Los grandes ilustrados de la enciclopedia compedian la integración de saberes
Reúne los conocimientos del pasado y del presente.
Introduce las nuevas ciencias  y las artes.
Consideran que todos los saberes están en el mismo rango, rompe la jerarquía del saber, se populariza todo el saber y no se jerarquiza.
Segun Diderot teoría y práctica es necesario para avanzar en cualquier tipo de ciencia. Estoy de acuerdo con Diderot, un maestro que solo sabe teoría y no sabe llevarlo a la práctica no puede ofrecer al alumno todos los conocimientos al completo.


El siguiente trabajo es un resumen de los acontecimientos histórico-pedagógicos más relevantes del S. XVIII. En este siglo se intentaron llevar a cabo importantes innovaciones en lo que a educación se refiere, hemos de tener en cuenta que desde siempre hasta la actualidad las reformas educativas han estado ligadas al sistema social.
Los Ilustrados promovieron programas y actividades educativas destacando el redescubrimiento de la infancia.
En la siguiente presentación he querido mostrar algunos de estos autores resumiendo su aportación al ámbito educativo.


                     

lunes, 2 de febrero de 2015

PRÁCTICA 1 - ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN EN EL DESARROLLO?

FASE 1: El ser humano producto de la evolución.

TAREA 1: Resumen video.

El video nos muestra la historia de donde venimos, quiénes pudieron ser nuestros antepasados, cómo casi se extingue nuestra especie debido a la erupción de un volcán en Indonesia y cuáles son las características más importantes del hombre que le hace serlo y que nos distingue de nuestros antepasados. Estas características son principalmente el lenguaje y la creatividad.
Gracias a los descubrimientos de científicos como el Dr. Li Verguer sabemos hoy que la cuma de la evolución humana se encuentra en África. Allí se han encontrado restos de fósiles de los 3 seres que habrían sido nuestros predecesores. Los tres comparten los mismos rasgos humanos pero una sola especie sobrevivirá para convertirse en el hombre moderno.
El Australupitecus Afarensis, pequeño y con poco cerebro, compartía el primer rasgo definitorio de nuestra especie, el bipedismo.
El Homo Erectus, con un cerebro 2/3 del nuestro, construyó herramientas muy básicas y utilizó el fuego.
Por último, el primer Homo Sapiens, con un aspecto físico más parecido al nuestro y un cerebro similar al nuestro ya se empieza a pensar que utilizó algún tipo de lenguaje para poderse comunicar, con él también aparecen los primeros vestigios de arte.


TAREA 2: Cuadro resumen de sus principales características.


HOMO AFARENSIS
HOMO HABILIS
HOMO ERECTUS
HOMO SAPIENS
Hace 4 millones de años

Cap. Craneal: 500 cm3


Estatura pequeña: 1m aprox.

Marcha bípeda.




















Hace 2 millones de años

Cap. Craneal: 650 cm3


Estatura pequeña: 1,20m aprox.
Marcha bípeda

Hace 1,8 millones de años
Cap.Craneal: 750 – 1200 cm3

Estatura media: 1,50m aprox.

Marcha bípeda
Postura más erguida
Herramientas primitivas de corte
Descubre el fuego
Formación de tribus
Desarrollo progresivo de capacidades simbólicas culturales e intelectuales
Hace 100.000 años

Cap. Craneal: 1300 – 1400 cm3

Estatura media: 1,60m aprox.

Marcha bípeda.
Postura erguida
Pelvis ancha
Extremidades cortas

Conciencia de sí mismo
Herramientas de piedra muy avanzadas
Lenguaje -  comunicación
Creatividad
Arte


TAREA 3: Investigación sobre la importancia del bipedismo en el desarrollo de la evaluación humana y sus posibles conexiones con el desarrollo educativo y cultural de los seres humanos. Bipedismo y educabilidad.

El bipedismo es la base del proceso de hominización. Consiste en la forma de caminar que utiliza solo las extremidades posteriores. Para ello se dan una serie de características tanto morfológicas como mecánicas en el cuerpo humano. Una de las ventajas es la liberación de las manos, lo cual nos ayudará en la manipulación y utilización de objetos así como el desarrollo de las tecnologías. No obstante, lo que nos distingue es nuestra habilidad para transmitir conocimientos, nuestra inteligencia, la cual nos da la capacidad para pensar y sentir para poder modificar conductas que nos aseguren la supervivencia y con ello la Educación.

jueves, 15 de enero de 2015

LAS 10 TENDENCIAS GLOBALES EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

Navegando por Internet me ha saltado esta noticia que me ha parecido interesante incluir en mi blog, ya que está bastante relacionada con los movimientos educativos contemporáneos y con las acciones para la práctica. Enuncio algunas de las las que actualmente ya podemos ver que están introduciéndose en nuestras aulas.

La primera tendencia la denomina "Power Pupils", o alumnos al poder. El alumno ya no es un ser pasivo, sino un sujeto activo el cual requiere una educación adaptada e individualizada, que desarrolle su creatividad y su espíritu emprendedor.
La segunda es un alumno Happy & Healthy y más comprometidos, el aprendizaje orientado al autoconocimiento.
Lifelong learning o aprendizaje para toda la vida, el conocimiento no debe terminar en la edad escolar, debe ir ampliándose durante toda la vida.
Ágora, compartir el conocimiento. Ya es posible compartir el conocimiento con todo el mundo gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En el siguiente enlace aparecen el resto de acciones, es muy interesante porque podemos observar que aplicable a cualquier ámbito tanto educativo como laboral y además es universal.

http://www.abc.es/economia/20150115/abci-educacion-2015-201501131922_2.html


miércoles, 10 de diciembre de 2014

CARACTERÍSTICAS DE LA INFANCIA

Skinner sabía que para generar ciertos comportamientos es necesario hacer al alumno activo y motivarle para mejorar su comportamiento, no basta solo con el castigo, el castigo sirve hasta cierto punto, funciona más el generar comportamientos, establecer modelos, refuerzos positivos...
Finalmente el niño se acostumbra al castigo, hay que establecer mecanismos de modificación de conductas bien utilizadas, es complicado, pero de no hacerlo así no obtendremos los resultados que queremos.

Cuando hablamos de educación para el desarrollo tenemos que establecer mecanismos que impliquen las emociones para que les ayuden a identificar sus emociones y la de las demás. Actualmente se están llevando a cabo programas de inteligencia emocional.  Podemos definir la inteligencia emocional como la ”capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos”. Un importante papel para que esto se pueda llevar a cabo lo tiene el tutor, pues él mismo debe poseer una serie de habilidades empáticas y de resolución serena, reflexiva y justa de los conflictos interpersonales, como fuente de aprendizaje vicario para sus alumnos.

Las rabietas, son un comportamiento natural en los niños porque no saben expresar claramente sus emociones, cuando detectamos que son incapaces de expresarlas debemos hablar con ellos y que nos expresen sus emociones, hay que enseñarlos a mostrar tanto su estado negativo como positivo y que sean capaces de saber cuál es la razón de su estado de ánimo.

La educación para la paz, la educación en valores..., ayudan a que aprender a mostrar sus emociones de la forma más adecuada.

Cuando hablamos de educación en valores, hablamos de diferentes modelos educativos:

Modelos excluyentes, donde las personas que no son la mayoría se les ponen tiempos y espacios diferentes hasta que adquieran las habilidades y destrezas del resto.
Modelos indiferentes, existe una supuesta neutralidad, el sistema escolar no prioriza una cultura sobre otra.
Modelos asimilacionistas, en este modelo hay que asimilar las diferentes culturas, conocimiento, lengua, costumbres...
Modelos incluyentes, hay cierto interés y respeto por las diferencias culturales.


martes, 2 de diciembre de 2014

Aniversario nacimiento Anna Freud

Maestra y psicóloga infantil, qué más se puede pedir!! 
Gracias Anna Freud.

Anna Freud

Anna Freud
(1895/12/03 - 1982/10/09)

Anna Freud

Psicoanalista austriaca



Nació el 3 de diciembre 1895 en Viena (Austria). Hija de Sigmund Freud y Martha Bernays. 

Obtuvo su doctorado en Leyesm, tras lo que comenzó a ejercer como maestra y colaboró estrechamente con su padre en el desarrollo de la teoría y el movimiento psicoanalíticos. Su corta carrera de maestra suministró las bases para su trabajo, pionero en el campo de la psicología infantil. En el año 1938 se exiliaron juntos a la ciudad inglesa de Londres

Su trabajo se centró sobre todo en las funciones del yo en el desarrollo de la personalidad, y los mecanismos que se ponen en marcha para ajustar las pulsiones del ello a las demandas del superyó, especialmente la represión, la proyección, la racionalización, la negación, la identificación con el agresor y las formaciones reactivas. 

En 1947 fue la fundadora del Hampstead Child Therapy Course and Clinic, en Londres, lugar donde trabajó como directora desde 1952. Además contribuyó a fundar la publicación anual Estudio psicoanalítico del niño en 1945. Su principal obra, El yo y los mecanismos de defensa (1936), se ha convertido en un clásico de psicología. 

Anna Freud falleció en Londres el 9 de octubre de 1982.